Contexto
NOTA: Esta información puede ser muy similar a la de Soledad Sánchez, debido a que ambas estamos en la misma institución educativa.
La práctica profesional actualmente se realiza en un nivel NT1 de un colegio particular pagado de la comuna de Las Condes, en un sector urbano de la Región Metropolitana. Tiene una modalidad curricular de tipo “Personalizado”, el cual es un currículum humanista centrado en la persona, la cual Pereira, N. (1967) define como una pedagogía abierta y activa, donde lo personal cobra rango de primer plano, en donde la persona se hace responsable de su propio progreso, llegando a ser de forma autónoma y genuina.
El curso cuenta con un total de 27 párvulos, de los cuales 15 son niños y 12 son niñas, que tienen edades que oscilan entre 4 años con 5 meses y 5 años con 8 meses; de este grupo, 3 niños y 3 niñas son compañeros/as desde el año pasado[1].
El nivel tiene una educadora de párvulos (con 11 años de experiencia en el establecimiento) y una co-educadora, es decir, una docente que cumple la labor de colaboradora en el trabajo diario (con 2 años de experiencia en el centro educativo, en donde el año pasado estuvo con los niños y niñas mencionados en el Nivel Inicial). Ellas juntas trabajan desde este año, y además, cuentan con un diplomado en “Educación Personalizada”.
Este colegio es de dependencia Particular Pagado y cuenta con la “acreditación oficial de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) de la Gestión Escolar por 5 años” según la información recolectada en su página web.
La dirección del centro educativo recae en una mujer laica de 62 años con 16 años de experiencia en el cargo, quien trabaja en conjunto con los correspondientes coordinadores pedagógicos de cada ciclo educativo (preescolar, I ciclo, II ciclo, III ciclo y IV ciclo) además, de un coordinador de pastoral y acción social, un coordinador académico y una coordinadora de orientación.
El colegio cuenta con un Proyecto Educativo Institucional (PEI, 2013) que destaca en su misión que “a través de la educación personalizada, basada en la pedagogía povedana, aseguramos aprendizajes y resultados de calidad para todos los estudiantes, mediante el desarrollo de las habilidades y competencias que le sirvan para aportar a la transformación social.” Por tal razón, se da importancia a los principios de la educación personalizada: Autonomía, Singularidad, Apertura y Trascendencia (ASAT), así como también, los principios pedagógicos explicitados en su PEI (2013): Creatividad, Comunicación, Participación y Diferenciación. Además, el colegio cuenta con un Proyecto de Inclusión por lo que asisten niños y niñas con necesidades educativas especiales (NEE).
En relación a la planificación, es posible señalar que existe una planificación común de nivel para los tres cursos correspondiente a unidades didácticas y que varían en su duración de 6 a 8 semanas cada una. También, hay una planificación semanal establecida que determina la jornada diaria: experiencias didácticas, momentos establecidos, como por ejemplo toma de contacto, trabajo personal, entre otros, y su duración de acuerdo al horario. (Ver anexo)
En relación a la evaluación, el colegio tiene el Informe “Buenas Noticias” de carácter individual donde se sistematiza la información de la evaluación. En este sentido, la evaluación se realiza en torno a los tres ámbitos propuestos en las BCEP (2005), sus respectivos núcleos y algunas categorías anexas, como es el caso de “Motricidad Gruesa: Educación física”, “Idioma extrajero Inglés” y “Expresión Musical”.
De acuerdo a lo planteado, la estructura de este informe consta de:
I Formación Personal y Social
- Autonomía: Motricidad. Cuidado de sí mismo. Independencia.
- Identidad: Reconocimiento y aprecio de sí mismo. Reconocimiento y expresión de sentimientos.
II Comunicación
- Lenguaje verbal: Comunicación oral. Iniciación a la lectura. Iniciación a la escritura.
- Lenguajes artísticos: Expresión musical. Expresión creativa.
III Relación con el medio natural y cultural
- Seres vivos y su entorno.
- Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
- Relaciones lógico-matemáticas: Razonamiento lógico-matemático. Cuantificación.
En relación al nivel socioeconómico de las familias es posible indicar que corresponde a un nivel alto, ubicadas en el quinto quintil, debido a su ingreso per cápita (Encuesta Cassen, 2011). Y puede reflejarse en el costo de la mensualidad por niño/a que supera los 270.000 pesos y una matrícula de 9 UF (Ver parte de la circular anexada). Gran parte de los padres y madres tienen un título universitario. Siguiendo con esta línea, es importante mencionar que las familias en su mayoría (más del 50%) son del tipo nuclear biparental, es decir, donde está presente la pareja unida o casada legalmente con hijos/as, pero también este curso cuenta con algunas familias de tipo extenso, decir viven con parientes o no parientes (30%). Las edades de los padres y madres fluctúan entre los 30 y 50 años de edad, y la mayoría de ellos y ellas viven en el sector donde está ubicado el colegio.
En relación a los recursos físicos inmuebles con los que cuenta el colegio, es posible señalar que poseen la siguiente infraestructura:
- Todas sus salas desde educación parvularia hasta primero medio equipadas para una educación personalizada, que implican la línea montessori, el área de vida práctica y otras que permiten el momento de “trabajo personal”[2], la “Toma de contacto”[3] y la “puesta en común”[4]. (*) Los niños y niñas las utilizan todos los días para realizar sus experiencias de aprendizaje.
- Internet y data en las salas de clase desde séptimo básico hasta cuarto medio y en los laboratorios de ciencias.
- Laboratorio de química, física, ciencias Naturales y Biología debidamente equipados.
- Dos laboratorios de computación con 32 computadores cada uno.
- Una sala de material educativo, que abastece a todos los cursos. (*) La educadora solicita los materiales cada vez que los necesita.
- Una biblioteca de 5to básico a IV medio concebida como un centro de recursos interactivos con 18.000 volúmenes.
- Una biblioteca de educación parvularia hasta 4to básico con 6.000 volúmenes. (*) Los niños y niñas la utilizan una vez a la semana con la educadora y co-educadora, además de la bibliotecaria, que realiza una experiencia de aprendizaje con cuentos en ese mismo momento.
- Una capilla para la celebración de las eucaristías diarias y de curso. (*) Los niños y las niñas la utilizan junto a la educadora y co-educadora en momentos especiales, como en “la semana de la solidaridad” o “la semana de la reflexión sobre la paz en Chile y el mundo”.
- Un gimnasio para 3.000 personas equipado con camarines para hombres y mujeres, con una sala especial para gimnasia artística. (*) Los niños y niñas lo utilizan generalmente una vez a la semana o cuando se estime conveniente en la clase de Educación física, con el profesor de asignatura a cargo, mientras la educadora y la co-educadora observan la clase.
- Una cancha reglamentaria de futbolito, de pasto sintético. (*) Los niños y niñas lo utilizan generalmente una vez a la semana o cuando se estime conveniente en la clase de Educación física, con el profesor de asignatura a cargo, mientras la educadora y la co-educadora observan la clase.
- Una multicancha. (*) Los niños y niñas lo utilizan generalmente una vez a la semana o cuando se estime conveniente en la clase de Educación física, con el profesor de asignatura a cargo, mientras la educadora y la co-educadora observan la clase.
- Una pista atlética sintética reglamentaria.
- Una enfermería. (*) Los niños y las niñas la utilizan cuando éstos/as tienen algún accidente (golpes, caídas, heridas, fracturas, entre otros) y son acompañados por alguna educadora, co-educadora y técnicos en educación parvularia de cualquier nivel educativo.
- Cuatro salas destinadas para inglés.
- Dos salas de catequesis.
- Pabellón de Artes.
- Un salón para actos.
- Casino y comedores.
- Cafetería.
- Áreas verdes y juegos infantiles. (*) Los niños y las niñas los utilizan en el momento de recreo, en donde son cuidados y asistidos por las educadoras, co-educadoras y técnicos en educación parvularia de los diferentes niveles educativos.
- Una cabaña scout.
- Una sala de audiovisual.
- Estacionamiento interior para 8 buses escolares. (*) Los niños y niñas los utilizan en las tardes cuando se retiran del establecimiento educativo, y son acompañados por la educadora o la co-educadora del nivel educativo.
- Dos quinchos para uso de convivencias de cursos los fines de semana.
(*): Considerando lo que habitualmente utiliza el NT1.
[1] Llamado “Nivel Inicial”, el cual es el primer curso y anterior a NT1 que imparte el colegio, en relación a educación parvularia.
[2] Momento de la jornada en la que, según Pabón A (1977), tiene como objetivo facilitar al alumno/a la posibilidad de elegir, investigar, y aprender según su ritmo personal.
[3] Momento de la jornada en la que, según Pabón A (1977), tiene como objetivo reflexionar con el grupo sobre el propio trabajo, aprendiendo a organizarse. (Ubicándose temporal y espacialmente).
[4] Momento de la jornada en la que, según Pabón A (1977), tiene como objetivo comunicar a los demás los conocimientos, experiencias, inquietudes, entre otros que surgieron en el trabajo personal.