Relación de las dimensiones de la rueda pedagógica (Illmer, 2012) con los estándares orientadores para la educación parvularia (MINEDUC, 2012)
La rueda pedagógica (Illmer, 2012) es un Marco Conceptual que le permite a la educadora organizar el vasto conocimiento adquirido durante su formación. Ésta, está basada en el “Modelo de Formación de Profesores” propuesto por Bransford, Darling-Hammond y LePage (2005).
Por otra parte, los estándares orientadores para la carrera de educación parvularia (MINEDUC, 2012), fueron elaborados por el Ministerio de Educación y describen lo que cada educador o educadora debe saber y saber hacer para enseñar los contenidos de los programas pedagógicos de Educación Parvularia. Asimismo, entregan información sobre las competencias genéricas, disposiciones y actitudes profesionales que deben desarrollar quienes aspiren a ejercer esta carrera
Por consiguiente, se puede relacionar este portafolio con las dimensiones de la rueda pedagógica (Illmer, 2012) y los Estándares Orientadores para la Educación Parvularia (MINEDUC, 2012) de la siguiente manera:
Por otra parte, los estándares orientadores para la carrera de educación parvularia (MINEDUC, 2012), fueron elaborados por el Ministerio de Educación y describen lo que cada educador o educadora debe saber y saber hacer para enseñar los contenidos de los programas pedagógicos de Educación Parvularia. Asimismo, entregan información sobre las competencias genéricas, disposiciones y actitudes profesionales que deben desarrollar quienes aspiren a ejercer esta carrera
Por consiguiente, se puede relacionar este portafolio con las dimensiones de la rueda pedagógica (Illmer, 2012) y los Estándares Orientadores para la Educación Parvularia (MINEDUC, 2012) de la siguiente manera:
- La dimensión 1: “Conocimiento pedagógico del contenido”, se relaciona con el estándar pedagógico número 3, “Comprende el currículo de Educación Parvularia”, debido a que es importante que la educadora de párvulos maneje los contenidos a tratar con conocimiento pedagógico, pues ésta es base de las futuras experiencias de aprendizaje que ella planifique e implemente con los niños y niñas.
- La dimensión 2: “Conocimiento sobre desarrollo y aprendizaje”, se relaciona con el estándar pedagógico número 1, “Conoce el desarrollo evolutivo de las niñas y niños y sabe cómo ellos aprenden”, debido a que si la educadora tiene este conocimiento, puede generar aprendizajes significativos y pertinentes a las diferentes etapas de desarrollo y aprendizaje de sus niños y niñas.
- La dimensión 3: “Acción pedagógica” se relaciona con todos los estándares disciplinarios (del 1-8), debido a que es importante que la educadora de párvulos promueva el desarrollo y el aprendizaje de todos los ámbitos, núcleos y categorías que se presentan en las BCEP (2005), a través de diferentes estrategias pedagógicas y mediación de los párvulos, tomando en cuenta las diferentes características de sus niños y niñas.
- La dimensión 4: “Organización del contenido” se relaciona con el estándar pedagógico número 4: “Sabe cómo diseñar e implementar experiencias pedagógicas adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto”, debido a que la educadora de párvulos debe realizar experiencias acordes a su grupo de niños y niñas, es decir, a través de un diagnóstico que le entregue la realidad del curso, planificar las formas de abordar tanto los contenidos, como los recursos a utilizar para el cumplimiento de los objetivos.
- La dimensión 5: “Evaluación de los aprendizajes” se relaciona con el estándar pedagógico número 6: “Aplica métodos de evaluación para observar el progreso de los estudiantes y utiliza sus resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica”, debido a que no sólo se evalúa el progreso de cada niño y niña para diseñar nuevas estrategias o para retroalimentar los resultados, sino que también para que la educadora de párvulos pueda realizar una reflexión pedagógica sobre su práctica diaria.
- La dimensión 6: “Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje”, se relaciona con el estándar pedagógico número 5: “Genera y mantiene ambientes acogedores, seguros e inclusivos”; debido a que es importante generar ambientes adecuados para aprender, ya que de este modo, los niños y niñas podrán desenvolverse con mayor seguridad y confianza, respetando sus propios ritmos de aprendizaje y necesidades.
- La dimensión 7: “Trabajo colaborativo” se relaciona con el estándar pedagógico número 12: “La educadora de párvulos construye relaciones de alianza con la familia y la comunidad”, debido a que necesariamente, la educadora debe entablar un vínculo de colaboración con las personas más cercanas a la vida de sus niños y niñas, de modo que se potencien las experiencias de aprendizaje que se implementen en el aula. Del mismo modo, se debe tener en cuenta el trabajo en conjunto con la comunidad, que puede ayudar a lograr los objetivos planteados.
- La dimensión 8: “Desarrollo profesional” se relaciona con el estándar pedagógico número 9: “Aprende en forma continua y reflexiona sobre su práctica y su inserción en el sistema educacional”, debido a que la educadora de párvulos debe realizar una reflexión pedagógica permanente para poder mejorar sus prácticas diarias, así como mantener sus conocimientos actualizados para poder llevar a cabo mejores experiencias de aprendizaje.