Énfasis curricular (Agosto-Septiembre)
De acuerdo a los períodos de observación (variables y constantes), se evidencia que durante estos meses, la más alta cobertura es el III Ámbito: “Relación con el medio natural y cultural”. Del mismo modo, su núcleo de “Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes” es el que se desarrolla con más frecuencia, debido a que la unidad didáctica “Somos Chilenos” se relaciona directamente con éste y con el núcleo de “Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación”. Asimismo, se puede observar que el núcleo que tuvo nulos sus períodos constantes durante estos meses es el de “Seres vivos y su entorno”, pues en la unidad didáctica anterior (meses anteriores) se planificaron e implementaron experiencias de aprendizaje relacionadas a éste.
El Ámbito I:”Formación personal y social” es el que tiene menor cobertura, sin embargo, cada uno de sus núcleos también fueron enfocados a la unidad didáctica “Somos Chilenos” que se dijo anteriormente, a través de experiencias de aprendizaje con cuentos sobre “valores” o trabajándolas transversalmente en el trabajo diario.
En relación al Ámbito II: “Comunicación”, se puede observar que la menor cobertura la tiene el núcleo de “Lenguajes artísticos”, debido a que en su mayoría se realizaron experiencias de aprendizaje relacionadas a la categoría de “Expresión artística” como confeccionar telares, vasijas de greda o arpilleras, que estaban directamente relacionadas con la Unidad Didáctica. Por el contrario, el núcleo con mayor cobertura es “Comunicación verbal”; sin embargo, se observa que a pesar de las variadas intervenciones de la educadora y co-educadora, existe un bajo resultado en la categoría de “Iniciación a la lectura”, con un 55% de logro en los niños y niñas del curso, que puede ser el resultado de pocas experiencias relacionadas a ésta, ya que en el área de “Lenguaje”, existe en su mayoría material relacionado a “Grafomotricidad” o “Apresto”. De acuerdo a lo anterior, para proporcionarles a los niños las herramientas para una comenzar a desarrollar la lectura, es necesario realizar experiencias de aprendizaje relacionadas a la conciencia fonológica (Díaz, 2006). Por ende, éste será mi foco de acción.
El Ámbito I:”Formación personal y social” es el que tiene menor cobertura, sin embargo, cada uno de sus núcleos también fueron enfocados a la unidad didáctica “Somos Chilenos” que se dijo anteriormente, a través de experiencias de aprendizaje con cuentos sobre “valores” o trabajándolas transversalmente en el trabajo diario.
En relación al Ámbito II: “Comunicación”, se puede observar que la menor cobertura la tiene el núcleo de “Lenguajes artísticos”, debido a que en su mayoría se realizaron experiencias de aprendizaje relacionadas a la categoría de “Expresión artística” como confeccionar telares, vasijas de greda o arpilleras, que estaban directamente relacionadas con la Unidad Didáctica. Por el contrario, el núcleo con mayor cobertura es “Comunicación verbal”; sin embargo, se observa que a pesar de las variadas intervenciones de la educadora y co-educadora, existe un bajo resultado en la categoría de “Iniciación a la lectura”, con un 55% de logro en los niños y niñas del curso, que puede ser el resultado de pocas experiencias relacionadas a ésta, ya que en el área de “Lenguaje”, existe en su mayoría material relacionado a “Grafomotricidad” o “Apresto”. De acuerdo a lo anterior, para proporcionarles a los niños las herramientas para una comenzar a desarrollar la lectura, es necesario realizar experiencias de aprendizaje relacionadas a la conciencia fonológica (Díaz, 2006). Por ende, éste será mi foco de acción.